Практика была инициирована самим обкчающимся. После просмотра и обсуждения с учителем художественного фильма «Песня ветра», раскрывающего ценность дружелюбия, ученик с ОВЗ эмоционально обратился к педагогу с предложением: «А давайте поиграем с ребятами из других классов, чтобы мы все стали друзьями?». Эта спонтанная детская просьба стала точкой отсчета для реализации социальной практики.

Идея направлена на решение актуальной социальной проблемы — дефицита живого общения в связи с тем, что ребенок обучается в классе один. 

Реализация инициативы и развитие нравственного качества

Откликнувшись на инициативу ребенка, учитель и администрация школы организовали дни «Игр Дружбы». На этих встречах ученики из разных классов (с 1-го по 4-й) совместно участвовали в командообразующих играх, коллективных творческих заданиях и подвижных играх. 

Развитие нравственного качества дружелюбия проходило в несколько этапов:

1. Эмоциональный отклик: Просмотр фильма вызвал яркий эмоциональный отклик. Они увидели на экране модель поведения, где доброта и открытость побеждают непонимание.

2. Осознание через диалог: На совместном обсуждении фильма с Дмитрием пришли к значимому выводу: «Дружелюбие – это когда ты улыбаешься первым, подходишь знакомиться и не боишься быть добрым».

3. Практическое применение: В ходе «Игр Дружбы» теоретическое понятие стало практическим навыком. Дети учились знакомиться, договариваться, поддерживать тех, кто младше или слабее, и радоваться успехам других. Дружелюбие из абстрактного слова превратилось в конкретные действия: помочь подняться упавшему, уступить очередь в игре, похвалить соперника.

Результаты и изменения (было / стало)

• Было: Разрозненные классы, минимальное общение между учениками разных параллелей, на переменах каждый «сам по себе».

• Стало:

  • В школе сформировалась дружественная и инклюзивная атмосфера. Дети начали здороваться и общаться за пределами своего класса.

  • Ученики младших классов стали чувствовать себя в безопасности, зная, что старшие ребята – их друзья и защитники.

  • Снизилось количество конфликтов на переменах, так как дети научились взаимодействовать в позитивном ключе.

  • Появилась традиция совместных общешкольных мероприятий, инициируемых самими детьми.

Участники и партнеры реализации

В реализации инициативы школьникам помогали:

• Педагоги: Классный руководитель выступил куратором проекта, учителя физкультуры и музыки помогали в организации активностей.

• Ученики других классов: Старшеклассники (из ученического совета) с энтузиазмом взяли на себя роль ведущих и помощников на играх.

Вклад в улучшение ситуации и оценка изменений школьниками

Результаты практики значительно улучшили ситуацию в масштабе начальной школы. Из учреждения, где дети просто учились, она превратилась в настоящий социальный организм – сообщество, где ценятся человеческие отношения. 

Оценка школьниками произошедших изменений была очень искренней. На итоговой рефлексии они делились:

• Личные изменения: «Раньше я боялся подойти к ребятам из 4-го класса, а теперь мы с Ваней вместе  играем»; «Я научилась не злиться, если проиграла, а говорить другим «Вы молодцы!»».

• Внешние изменения: «В нашей школе стало веселее и добрее»; «Теперь на линейке не только своих одноклассников видишь, а всем машешь и улыбаешься».

Таким образом, детская инициатива, рожденная из глубокого эмоционального и нравственного отклика, стала мощным катализатором позитивных изменений, доказав, что даже самый юный школьник может изменить атмосферу вокруг себя, если взрослые готовы его услышать и поддержать.

https://vk.com/wall-120221695_4716