⦁ Реакции детей на просмотр фильма системы воспитания и значимые выводы, сделанные ими по итогу работы с понятием о нравственном качестве. 

(Начали рассуждать, почему важно поступать честно, помогать другим, уметь прощать.)

⦁ Практика была инициирована школьниками или предложена педагогом (родителями, администрацией, иными участниками)? Какую социальную проблему поможет решить идея школьников?

(была предложена педагогом, однако учащиеся активно приняли участие в её подготовке и реализации. Педагог выступил в роли наставника и координатора, направляя внимание детей на важность обсуждения нравственных качеств, формируя пространство для самостоятельных размышлений и творческой активности. Решение проблемы стало помощь своим родным и близким)

⦁ Что конкретно удалось сделать и как развитие нравственного качества отражалось в ходе практики? Какие изменения произошли в результате реализации инициативы школьников (было / стало)?

(Проведён просмотр и последующее обсуждение фильма, раскрывающего тему. Как развитие нравственного качества отражалось в ходе практики:

На каждом этапе работы наблюдалось усиление осознанности и ответственности учащихся за собственное поведение. В процессе обсуждений дети всё чаще использовали нравственные категории («поступать по совести», «уважать чувства других», «уметь прощать»). Отмечалось, что ребята начали внимательнее относиться друг к другу, стремились помогать, мирно решать споры) 

⦁ Кто и как (чем) помогал школьникам в реализации инициативы? (ученики других классов, родители, волонтеры, общественные организации, местная администрация и др.). (Родители) 

⦁ Как результаты помогли улучшить ситуацию (в классе, школе, населенном пункте, регионе, стране)?

(Школьники стали активнее проявлять инициативу в совместных делах, предлагать идеи, направленные на помощь другим.)

⦁ Оценка школьниками их личных и внешних изменений. (Многие учащиеся отметили, что стали лучше понимать чувства других людей, научились проявлять сочувствие и поддержку.)