1. Описание киноурока и реакции детей на фильм

Киноурок начинался с просмотра короткометражного художественного фильма «Стеша», центральной темой которого является осознанное потребление и экологическая ответственность. Главная героиня, девочка Стеша, своим примером показывает, как небольшие, но регулярные действия (сортировка мусора, экономия ресурсов, бережное отношение к природе) могут менять мир к лучшему и влиять на окружающих.

Реакции детей были многослойными:

· Эмоциональный отклик: Изначально дети сопереживали Стеше, которая сталкивалась с непониманием сверстников. Их тронула ее искренность и настойчивость.

· Интеллектуальный интерес: После просмотра началось активное обсуждение. Школьники задавали вопросы: «А действительно ли одна батарейка может отравить столько почвы?», «Почему взрослые не всегда сортируют мусор?», «Что будет с планетой, если мы ничего не изменим?».

· Когнитивный диссонанс: Многие дети осознали противоречие между увиденным на экране и их повседневной жизнью. Они поняли, что сами часто не задумываются о последствиях своих действий для природы. 

2. Значимые выводы по итогу работы с понятием экологичности

В ходе обсуждения дети пришли к ключевым выводам о нравственном качестве «экологичность»:

· Это не просто «любовь к природе», а ответственность. Ответственность за каждую выброшенную бумажку, пластиковую бутылку или батарейку.

· Это качество проявляется в действиях, а не в словах. Как Стеша, которая не просто говорила, а действовала.

· Личный пример заразителен. Один человек может стать «триггером» позитивных изменений для всего коллектива, семьи, двора.

· Забота о планете — это практично. Сбор макулатуры — это не только спасение деревьев, но и экономия ресурсов, воды и энергии на производстве новой бумаги.

3. Инициатива по сбору макулатуры: источник и решаемая проблема

· Источник инициативы: Практика была инициирована самими школьниками после просмотра и обсуждения фильма. Ученики, вдохновленные примером Стеши, на классном часе предложили: «А давайте тоже начнем собирать макулатуру! Мы можем спасти хотя бы несколько деревьев!». Педагог выступил в роли модератора и помощника, поддержав эту инициативу и направив ее в организационное русло.

· Решаемая социальная проблема: Идея школьников направлена на решение проблемы безответственного потребления ресурсов и низкого уровня экологической культуры в быту. Конкретно — на сокращение объема твердых бытовых отходов на свалках и сохранение лесных ресурсов страны.

4. Реализация практики и развитие нравственного качества

· Что конкретно удалось сделать: В школе был организован централизованный пункт сбора макулатуры. Ученики каждого класса приносили из дома старые газеты, журналы, картон и ненужную бумагу. Была объявлена акция "Бумбатл", в течение которой велся сбор, взвешивание и учет.

· Как развивалось качество в ходе практики:

  · От идеи к действию: Дети перешли от абстрактного понимания экологичности к конкретному поступку.

  · Ответственность: Они почувствовали личную ответственность за свой «вклад» в общее дело, соревнуясь между классами.

  · Осознанность: В процессе сбора они начинали задумываться: «А сколько мы уже собрали? А сколько деревьев спасли?». Это превращало рутинное действие в осмысленный ритуал.

  · Убежденность: Видя реальный результат (горы собранной макулатуры), школьники укреплялись в мысли, что их действия имеют значение.

5. Изменения «было / стало» в результате инициативы

· Было: Отношение к бумаге как к чему-то неценному, что можно просто выбросить. Макулатура в большинстве семей выбрасывалась в общий мусор. 

· Стало:

  · Дети стали более бережно относиться к бумаге (тетрадям, учебникам), понимая, из чего и как она сделана.

  · Экологическая привычка перешла в семьи. Школьники стали агитировать родителей не выбрасывать, а собирать бумагу и картон.

  · Повысилась общая сплоченность коллектива благодаря общей социально значимой цели.

6. Помощь в реализации инициативы

· Ученики других классов: Активно включились в соревновательный элемент, что увеличило общие объемы сбора.

· Родители: Помогали детям собирать и хранить макулатуру дома, организовывали доставку крупных партий в школу.

· Администрация школы: Предоставила помещение для хранения, согласовала график вывоза, оказала организационную поддержку.

· коммерческая фирма: Помогла с логистикой — предоставила транспорт для отправки собранной макулатуры на перерабатывающий завод.

7. Улучшение ситуации и оценка изменений школьниками

· Улучшение ситуации: Инициатива помогла улучшить ситуацию в школе и в семьях учеников. Школа стала точкой формирования экологической культуры. Был сделан практический вклад в сохранение природных ресурсов региона и страны (наглядно: «Мы спасли 4  дерева!»).

· Оценка школьниками их личных и внешних изменений:

  · Личные изменения: Дети отмечали, что стали «чувствовать себя полезными», «взрослее и ответственнее». Они говорили: «Раньше я просто выбрасывал, а теперь думаю», «Я объяснил бабушке, зачем мы это делаем, и она теперь тоже собирает».

  · Внешние изменения: Школьники с гордостью констатировали: «В нашей школе теперь чище», «Весь наш класс участвовал, мы стали дружнее», «Мама сказала, что я ее научил бережнее относиться к вещам».

Вывод: Киноурок «Стеша» стал катализатором реальных, измеримых изменений. Он трансформировал абстрактное нравственное качество «экологичность» в систему личных ценностей и практических привычек школьников, доказав, что детская инициатива, поддержанная окружением, способна менять к лучшему не только их самих, но и пространство вокруг них.

https://t.me/c/1559941079/7223

https://vk.com/wall-204278520_2280