1. Киноурок: просмотр и обсуждение фильма «Первое дело»

  · Реакция детей: Первоначальные реакции — сопереживание герою, жалость к животным. Затем возникает дискуссия: «А мы ведь тоже могли бы так сделать?», «Почему он не сдался, когда столкнулся с первыми трудностями?».

 2. Социальная практика: «Дружок, дай лапу!»

· Инициатива: Практика была инициирована самими школьниками после просмотра фильма и обсуждения. Воодушевленные поступком героя, ученики одного из классов предложили своему классному руководителю организовать акцию по сбору кормов для бездомных животных.

· Социальная проблема: Идея школьников направлена на решение проблемы брошенных и бездомных животных, которая существует в их населенном пункте. Вторая, сопутствующая проблема — человеческое равнодушие и низкий уровень участия граждан в решении локальных проблем.

· Реализация и развитие нравственного качества:

  · Что удалось сделать: Школьники организовали и провели двухнедельную благотворительную акцию.

    Сбор кормов и средств: Они установили в школе ящики для сбора сухого и влажного корма для животных.

    Развитие убежденности: В ходе практики качество «убежденность» проявлялось на каждом этапе:

    · Начало: Энтузиазм и вера в успех («Мы сможем им помочь!»).

    · Середина: Столкновение с трудностями (не все одноклассники сразу включились, собрали меньше корма). Здесь убежденность проявилась как настойчивость: ребята не бросили идею, а стали активнее агитировать, объяснять.

    · Завершение: Доведение дела до конца и осознание, что их упорство принесло реальный результат.

· Изменения «было / стало»:

  · Было: Безразличное отношение части детей к проблеме бездомных животных. Центр передержки испытывал нехватку ресурсов. 

  · Стало: Повысилась осведомленность и эмпатия учащихся. Центр передержки получил ощутимую материальную помощь . Несколько животных нашли новых хозяев среди семей учеников. 

· Помощь в реализации:

  · Родители: Помогали с транспортировкой собранных грузов.

  · Ученики других классов: Постепенно подключались к акции, увидев искренность и упорство инициативной группы.

  · Администрация школы: Предоставила помещение для хранения собранного.

  · Волонтеры центра: провели экскурсию и рассказали о своей работе, дали конкретные рекомендации по помощи.

· Улучшение ситуации:

  · В школе: Создалась более сплоченная, доброжелательная атмосфера. Ученики почувствовали себя не просто школьниками, а гражданами, способными влиять на жизнь вокруг себя. Повысилась социальная активность.

  · В населенном пункте: Укрепилась связь между школой и центром передержки. Произошло «очеловечивание» проблемы бездомных животных в глазах местных жителей (через детей-участников акции).

· Оценка школьниками изменений:

  · Личные изменения: «Я понял, что даже я, ребенок, могу сделать что-то важное. Раньше я просто жалел бездомных собак, а теперь я знаю, как им помочь». «Было трудно уговаривать других, но когда мы не сдались, к нам присоединилось много людей. Теперь я верю, что упорство побеждает».

  · Внешние изменения: «Мы увидели, как наши учителя и родители нас поддержали, мы стали одной командой», «Теперь про наш центр передержки "Лучик Надежды" и его питомцев знают больше людей, и это дает животным больше шансов найти дом».

Итог: Киноурок «Первое дело» стал не просто уроком нравственности, а катализатором реального социального действия. Через понятие «убежденность» школьники не только осознали важность стойкости в следовании добрым идеям, но и проявили ее на практике, получив бесценный опыт преобразования мира вокруг себя и осознания своей гражданской ответственности.

https://vk.com/wall-204278520_2323

https://vk.com/wall-204278520_2335