1. Реакции детей на просмотр фильма и значимые выводы о нравственном качестве

• Реакция на фильм «Строители мира»: Просмотр киноурока,  вызвал у ребят глубокий эмоциональный отклик. Фильм, посвященный идеалам добра, мира и созидания,  контрастировал с информацией о конфликтах, которую дети видят в новостях. Это помогло породить у них чувство сопереживания, желание противостоять злу и хаосу через конкретные добрые дела. Они увидели, что «строительство мира» – это не абстракция, а работа, которая начинается с поступков.

• Значимые выводы о нравственном качестве: По итогам обсуждения фильма и последующей практики школьники пришли к выводу: нравственный долг и активная доброта – это не просто слова. Они поняли, что:

  • Миротворчество выражается в реальной поддержке тех, кто защищает мир.

  • Солидарность и патриотизм – это готовность разделить  груз с соотечественниками, даже находясь в тылу.

  • Личная ответственность каждого человека важна; даже ребенок может внести свой вклад в общее дело.

2. Инициатива практики и решаемая социальная проблема

• Источник инициативы: Практика была инициирована самими школьниками.. Педагог выступил в роли модератора и наставника, который помог идее оформиться в конкретный план действий.

• Решаемая социальная проблема: Идея школьников помогает решить проблему социальной и моральной поддержки военнослужащих, выполняющих свой долг в сложных условиях. Она напрямую связана с укреплением тыла, демонстрацией единства общества и армии, а также с решением конкретной бытовой проблемы солдат – обеспечения необходимыми продуктами питания.

3. Конкретные действия, отражение нравственного качества и изменения «было / стало»

• Что конкретно удалось сделать:

  1. Школьники организовали сбор средств (или использовали имеющиеся ресурсы).

  2. Совместно с родителями или учителями составили список необходимых продуктов.

  3. Осуществили закупку.

  4. Передали собранные продукты в пункт поддержки воинов «Отчизна».

• Развитие нравственного качества в ходе практики: Изначально качество «миротворчество» было для детей теоретическим понятием из фильма. В ходе практики оно превратилось в осознанный поступок. На каждом этапе (сбор средств, закупка, передача) они на практике проявляли солидарность, ответственность и действенную заботу.

• Изменения «было / стало»:

  • Было: Понимание нравственности на уровне знаний и эмоций после киноурока. Дистанционное сопереживание.

  • Стало: Опыт реального участия. Осознание собственной способности влиять на ситуацию. Чувство выполненного долга и гордости за свой вклад. Появление уверенности в том, что они не бессильны перед лицом больших проблем.

4. Участники, помогавшие в реализации инициативы

• Родители: Помогали с финансами и закупкой продуктов.

• Педагог: Координировал действия, обеспечили организационную поддержку в рамках школы, возможно, помогли с информированием.

• Пункт поддержки «Отчизна»: Выступил надежным партнером-получателем, обеспечившим адресную и быструю передачу помощи именно тем, кто в ней нуждается.

5. Итоговые результаты и улучшение ситуации

Результаты данной инициативы оказали многоуровневое положительное воздействие:

• На уровне класса: Сплотил коллектив вокруг общей, социально-значимой цели. Повысился уровень эмпатии и взаимопонимания между учениками.

• На уровне школы: Проект стал позитивным примером для других классов, показав, что ученики школы могут быть активными и ответственными гражданами. Укрепил связь школы с местным сообществом.

• На уровне населенного пункта / региона: Акция стала конкретным вкладом в поддержку участников СВО. Она не только оказала материальную помощь, но и имела мощный моральный эффект, демонстрируя военнослужащим, что о них помнят и их ценят земляки, включая самых юных.

Таким образом, социальная практика, начавшаяся с киноурока, переросла в реальное, значимое дело, которое изменило самих школьников и внесло  вклад в решение важной общественной задачи.