Описание практики «Киноурок по фильму «Мандарин»

1. Инициация и цель

Практика предложена педагогом в рамках программы нравственного воспитания.
Социальная проблема: рост конфликтности в детском коллективе из‑за зависти, неумение радоваться за другого, поверхностное понимание дружбы (как обладания «статусным» другом).
Цель: сформировать у младших школьников представление о дружбе как ценности, научить распознавать зависть и преодолевать её через эмпатию.

2. Ход реализации

Этапы:

1. Подготовка (5 мин): обсуждение понятий «дружба», «зависть», «радость за другого».
2. Просмотр фильма (8 мин): фокус на поведении героев, их чувствах и выборах.
3. Анализ (12 мин): разбор ключевых эпизодов, выявление причин конфликтов, обсуждение символики (мандарин как знак искренности).
4. Практика (10 мин): творческие задания («Рисунок зависти и радости», «Мандарин с пожеланием»).
5. Рефлексия (5–7 мин): личные выводы, планы на будущее.

Что удалось сделать:

• дети научились различать внешние признаки дружбы и её подлинную суть;
• через анализ поступков героев осознали разрушительную силу зависти и ценность поддержки;
• в творческой работе выразили позитивные намерения (пожелания друзьям, готовность меняться).

Развитие нравственного качества (дружбы/эмпатии) проявлялось:

• в способности называть чувства героев и свои собственные;
• в желании проговаривать альтернативные поступки (как можно было поступить иначе);
• в готовности дарить добрые слова (через «мандарины с пожеланиями»).

3. Участники и поддержка

• Педагог - координатор, ведущий дискуссии.
• Родители - помогли с подготовкой материалов (цветная бумага, фломастеры, мандарины).
• Школьный педагог-психолог - консультировал по вопросам групповой динамики и формулировке вопросов для рефлексии.
• Старшеклассники‑волонтёры - помогали в организации пространства и раздаче материалов.

4. Результаты и изменения

Было:

• частые конфликты из‑за соперничества («у него круче игрушка/друг»);
• трудности в выражении сочувствия;
• поверхностное понимание дружбы («кто со мной играет, тот и друг»).

Стало:

• дети начали замечать и называть зависть как причину ссоры;
• появились примеры поддержки («я рад, что ты выиграл», «давай вместе сделаем»);
• в классе сформировался «Сад дружбы» (выставка мандаринов с пожеланиями), ставший визуальным напоминанием о ценности добрых отношений.

Влияние на среду:

• улучшение микроклимата в классе (меньше обид, больше взаимопомощи);
• распространение практики: другие классы запросили сценарий для проведения аналогичных киноуроков;
• включение темы дружбы в план школьных мероприятий (День дружбы, неделя доброты).

5. Оценка изменений школьниками

Личные выводы детей (по итогам рефлексии):

• «Я понял, что дружить – это не хвастаться, а поддерживать»;
• «Теперь я стараюсь радоваться за друга, а не завидовать»;
• «Если я обидел кого‑то, я могу извиниться и сделать что‑то хорошее»;
• «Мандарин – это символ того, что дружба сладкая, если она настоящая».

Внешние изменения (отмечены педагогом и родителями):

• рост числа совместных игр ;
• снижение количества жалоб на «несправедливость» в распределении ролей;
• появление инициативы помогать одноклассникам (например, объяснить задание, поделиться материалами).