Перед просмотром фильма ребятам было предложено подумать над значением слова «дружелюбие». Ребята разобрали слово по составу, подобрали однокоренные слова и попытались сформулировать, что такое  дружелюбие. После этого обучающиеся 4 Б класса посмотрели фильм «Песня ветра», который помог им осознать суть такого духовно-нравственного качества как дружелюбие. В фильме рассказывается про мальчика Ахмета, который предпочёл спасти бабочку, а не угодить девочке, попросившей приколоть насекомое к рамке. Через этот поступок героя  ребята осознали, что качество дружелюбие проявляется не только к людям, но и ко всему живому, а  истинная дружба строится на уважении к жизни и принципам. Обучающиеся  очень сильно сопереживали главному герою: «Он один против всех, но поступил по совести», осознали  связи человека и природы: «Бабочка — тоже кто‑то, у неё есть жизнь». В ходе обсуждения дети смогли сформулировать своё определение дружелюбия: «Это когда ты не обижаешь никого: ни человека, ни животное, ни растение. И помогаешь, если можешь». Вдохновлённые фильмом, ученики предложили: «Давайте покажем дружелюбие на деле — поможем птицам зимой!». Социальную практику ребята начали с обсуждения: «Как мы можем проявить дружелюбие к птицам?». Четвероклассники предложили несколько идей и даже нарисовали, как можно проявить дружелюбие к природе.   А в  ходе обсуждения было принято решение  изготовить  кормушки, создать график пополнения корма и наблюдать за поведением птиц. Но для начала ребята решили  узнать: какие птицы остаются в наших краях на зимовку, из каких материалов можно сделать кормушки, какие бывают кормушки, чем можно кормить  и чем нельзя кормить птиц.

План дальнейших действий:

1.     Групповая работа по исследованию темы
Ученики разбились на малые группы, каждой из которых было поручено в течение недели собрать информацию по ключевым вопросам:

o   какие птицы остаются зимовать в нашем регионе;

o   чем можно и чем нельзя кормить птиц зимой;

o   из каких материалов безопасно изготавливать кормушки;

o   где лучше размещать кормушки, чтобы помочь птицам и не навредить им.

2.     Обмен знаниями и систематизация информации
На следующем занятии группы представили собранные данные одноклассникам. В ходе общего обсуждения:

o   сопоставили и проверили достоверность найденных фактов;

o   ответили на вопросы друг друга;

o   выделили самые важные правила подкормки птиц.

3.     Визуализация знаний
Совместно заполнили кластер на доске, структурировав информацию по блокам:

o   «Зимующие птицы нашего края»;

o   «Полезный корм / Опасная еда»;

o   «Требования к кормушкам»;

o   «Правила размещения».
Кластер стал наглядным пособием для дальнейшей практической работы.

4.     Практическая фаза — изготовление кормушек
На каникулах каждая группа приступила к созданию кормушек, руководствуясь:

o   собранными знаниями о безопасных материалах и конструкции;

o   правилами размещения, обсуждёнными в классе;

o   идеями из кластера.
Ученики  работали как в группах, так и индивидуально, привлекая к процессу родителей и старших братьев/сёстер.

5.   После каникул в школе прошла презентация кормушек.  Четвероклассники обсудили трудности, с которыми столкнулись при изготовлении кормушек. Затем был разработан график дежурств по наполнению кормушек и выбраны места для их размещения — на пришкольной территории и в поселке рядом со школой. Когда кормушки повесили, а корм положили, ребята поделились впечатлениями. 

Самый главный вывод, который прозвучал«Я поняла, что такое дружелюбие, и теперь более дружелюбная, чем была» – это колоссальный личностный рост. Ребенок не просто понял определение, а прочувствовал его суть на практике. Четвероклассники готовы и  хотят помочь, поддержать, быть рядом с тем, кто слабее или в тебе нуждается. Ребята сказали,  что каждый из них – часть большого мира, с которым они хотят  выстраивать добрые, дружеские отношения. 

https://vk.com/wall-45707332_5393